Projet encadré par l'ESPE Sorbonne dans le cadre de la formation MEEF II allemand Paris 4.
Formatrice : Frédérique Longuet
jeudi 16 avril 2015
Compétences du professeur développées au cours de la séquence
On trouve dans le B.O. n°13 du 26 mars 2015 la grille d'évaluation des compétences professionnelles des enseignants ainsi que leur déclinaison sous la forme d'items caractérisant les compétences attendues à la fin de l'année de stage.
Ci-dessous les différentes compétences professionnelles associées aux items que l'enseignant a pu développer au cours de la préparation et la réalisation de sa séquence.
Maîtriser la langue française à des fins de communication
Utilise un langage clair et adapté à son (ses) interlocuteur(s)
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
Maîtrise les contenus disciplinaires et les concepts clés utiles à son enseignement
Met en oeuvre les transpositions didactiques appropriées
Identifie les savoirs et savoir-faire à acquérir par les élèves en lien avec les programmes et référentiels
Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
Fixe les objectifs à atteindre, les moyens d'y parvenir et donne du sens aux apprentissages
Prend en compte la diverstité des élèves et s'assure de l'adéquation des propositions pédagogiques avec leur niveau
Prépare en amont les séquences pédagogiques et les inscrit dans une progression réfléchie
Met en place les outils et supports d'évaluation en ciblant les compétences à évaluer
Prend en charge le suivi du travail personnel des élèves.
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
Utilise les outils numériques et réseaux mis en place dans l'établissement / l'école
Distingue les usages personnels et professionnels dans sa pratique
Est attentif à la manière dont les élèves mobilisent l'outil numérique
S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
Prend en compte les conseils prodigués par les personnels d'encadrement et les formateurs tuteurs et s'efforce d'améliorer sa pratique
Est capable de prendre du recul et de porter une analyse réflexive sur son positionnement et ses activités
Ci-dessous les différentes compétences professionnelles associées aux items que l'enseignant a pu développer au cours de la préparation et la réalisation de sa séquence.
Maîtriser la langue française à des fins de communication
Utilise un langage clair et adapté à son (ses) interlocuteur(s)
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
Maîtrise les contenus disciplinaires et les concepts clés utiles à son enseignement
Met en oeuvre les transpositions didactiques appropriées
Identifie les savoirs et savoir-faire à acquérir par les élèves en lien avec les programmes et référentiels
Construire, mettre en oeuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
Prendre en compte la diversité des élèves
Fixe les objectifs à atteindre, les moyens d'y parvenir et donne du sens aux apprentissages
Prend en compte la diverstité des élèves et s'assure de l'adéquation des propositions pédagogiques avec leur niveau
Prépare en amont les séquences pédagogiques et les inscrit dans une progression réfléchie
Met en place les outils et supports d'évaluation en ciblant les compétences à évaluer
Prend en charge le suivi du travail personnel des élèves.
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
Utilise les outils numériques et réseaux mis en place dans l'établissement / l'école
Distingue les usages personnels et professionnels dans sa pratique
Est attentif à la manière dont les élèves mobilisent l'outil numérique
S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
Prend en compte les conseils prodigués par les personnels d'encadrement et les formateurs tuteurs et s'efforce d'améliorer sa pratique
Est capable de prendre du recul et de porter une analyse réflexive sur son positionnement et ses activités
jeudi 9 avril 2015
Restitution capsule 4 - séances 6 et 7
Séance 6
1. Compétence collective: Mise en commun des différentes idées des élèves au sein de leur groupe.
Compétences linguistiques :
Lexicale, grammaticale : réactivation du lexique et de la grammaire
Orthographique: ponctuation et orthographe correcte des mots
Compétence informatique : utiliser le logiciel Pixton
Pour la réalisation de la BD le tutoriel suivant sera distribué aux groupes :
1. Compétence collective: Mise en commun des différentes idées des élèves au sein de leur groupe.
a) Les élèves définissent ensemble les principales étapes de leur conte.
b) distribution des critères d'évaluation
c) Les élèves commencent la réalisation de leur tâche finale :
b) distribution des critères d'évaluation
c) Les élèves commencent la réalisation de leur tâche finale :
"Ecrivez un conte fantastique et moderne sur l'environnement et présentez-le sous forme de BD. "
2. Chaque élève prend la responsabilité:
- du dessin de la planche
- de veiller à l'orthographe et à la ponctuation
- de l'écriture, horaire
Compétences linguistiques :
Orthographique: ponctuation et orthographe correcte des mots
Sociolinguistique : registre de langue approprié (BD = écrit oralisé)
Pragmatique : capacité à structurer le discours
Séance 7
Tâche finale en salle informatique :
Tâche finale en salle informatique :
Compétence informatique : utiliser le logiciel Pixton
Pour la réalisation de la BD le tutoriel suivant sera distribué aux groupes :
Capsule 4
en allemand :
Also, wie wird gleich noch mal ein Märchen geschrieben? Du kennst schon die fünf Kriterien des narrativen Märchenmusters. Schreib sie auf !Anhand der fünf Kriterien, denk dir ein Märchen aus, bevor du mit den lebhaften und dynamischen Mitgliedern deiner Gruppe darüber sprichst! Vergiss deine Figur natürlich nicht !
en français :
Redéfinis les cinq critères du schéma narratif du conte en te servant des documents fournis dans la capsule 1.A partir de ces cinq critères, imagine un conte dans lequel ton personnage intervient avant d'en discuter avec les membres sémillants et dynamiques de ton groupe.
Restitution de la capsule 3 - séances 4 et 5
Séance 4
En inter-langue:
Compétences générales: identifier les éléments constitutifs de la BD
1. outils d'expression du dessinateur : formes des images, les couleurs (hell, dunkel), les plans (zoom, premier plan, arrière-plan), expressions du visage (sentiments)
2. outils d'expression de l'auteur: onomatopées, bulles et cartouches (narrateur, indicateurs spatio-temporels), ponctuation, signification des différentes polices, langage oral (ach, äh, tja, etc.)
Restitution en allemand :
Les outils d'expression ayant étés posés dans une première étape en français, il s'agit maintenant de savoir les intégrer et utiliser en cours d'allemand.
Pour cela nous créons une carte heuristique, en faisant nommer par les élèves les différents éléments trouvés dans les planches de BD, ex.: les différentes expressions du visages relevés : er ist traurig, er ist erstaunt etc...
Aptitudes heuristiques : s'accommoder d'une nouvelle expérience (écriture collective)
Séance 5
travail sur la narration et les dialogues, de quels outils avons-nous besoin ?
En inter-langue:
Compétences générales: identifier les éléments constitutifs de la BD
1. outils d'expression du dessinateur : formes des images, les couleurs (hell, dunkel), les plans (zoom, premier plan, arrière-plan), expressions du visage (sentiments)
2. outils d'expression de l'auteur: onomatopées, bulles et cartouches (narrateur, indicateurs spatio-temporels), ponctuation, signification des différentes polices, langage oral (ach, äh, tja, etc.)
Restitution en allemand :
Les outils d'expression ayant étés posés dans une première étape en français, il s'agit maintenant de savoir les intégrer et utiliser en cours d'allemand.
Pour cela nous créons une carte heuristique, en faisant nommer par les élèves les différents éléments trouvés dans les planches de BD, ex.: les différentes expressions du visages relevés : er ist traurig, er ist erstaunt etc...
Séance 5
travail sur la narration et les dialogues, de quels outils avons-nous besoin ?
jeudi 2 avril 2015
BD... trouve les ingrédients pour faire une bonne BD ! - capsule 3
Konzentriere dich jetzt auf die Comicseiten.
1. Was sind die Ausdrucksmittel des Zeichners. Wozu dienen sie?
2. Wie ist der Text aufgebaut ? Gibt es eine Beziehung zwischen dem Text und den Bildern?
Du findest eine Hilfe auf dieser Seite :
http://lecoindesbulles.blogspot.fr/2007/03/le-vocabulaire-de-la-bande-dessine.html
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Concentre-toi maintenant sur les planches de BD.
- Quels sont les outils d'expression du dessinateur? En quoi servent-ils le récit ?
- Comment est construit le récit? Y a t-il un lien entre texte et image?
Pour répondre à ces questions, sers-toi du lien ci-dessous:
http://lecoindesbulles.blogspot.fr/2007/03/le-vocabulaire-de-la-bande-dessine.html
Documents capsule 3
Documents capsule 3
Marqueurs d'oralité
Onomatopées
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| verschiedene Aufnahmen |
Restitution capsule 2 - séance 3
Restitution capsule 2 - Séance 3
Chaque élève fait une présentation orale de son personnage :
Compétence fonctionnelle : donner des informations
Chaque élève fait une présentation orale de son personnage :
- il décrit sa tenue vestimentaire, son caractère et où il vit
Dans la mesure où les élèves travaillent l'expression orale, ils travaillent d'une certaine façon l'activité langagière de la BD puisqu'il s'agit d'écrit oralisé.
Compétence fonctionnelle : donner des informations
Compétences langagières:
Pragmatique : capacité à structurer le discours
Lexicale, grammaticale : réactivation du lexique (vêtements, trait de caractère) et de la grammaire ("tragen" + accusatif, la préposition "in" + datif pour dire l'endroit où vit le personnage)
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