Restitution capsule 1 - séance 1 et 2

Séance 1

Définissons les personnages:

1/ description vestimentaire.
Kleidung: Sie trägt / sie hat ...
- eine blaue Kappe
- einen schönen Mantel
- ein armes Mädchen
- sie hat rote Haare
- usw.


2/ description du caractère.
Charaker: Sie ist/ sieht ... aus
- böse
- lieb
- geizig
- nicht hässlich (aber auch nicht schön)
- mager/ dünn/ dick
- usw.

-> Soulignez les adjectifs
Que remarquez-vous?

La déclinaison de l'adjectif épithète selon la fonction du groupe nominal auquel il est rattaché, ici complément d'objet à l'accusatif (cf. description vestimentaire)

La déclinaison de l'adjectif attribut du sujet (cf description du caractère)


Séance 2

1. Penchons-nous à présent sur les lieux de l'action:

Orte: er ist/ befindet sich ...
- in dem Wald
- in dem Schloß
- in der Kammer


-> Comment indique-t-on un lieu fermé dans lequel on est?
- avec la préposition "in" (comme en anglais).
- en déclinant le déterminant ou l'article indéfini au datif
L'article masculin "der" devient "dem", "das" devient "dem" et "die"devient "der" (préposition + Datif)


2. Présentation à l'oral de la tâche finale

Arbeitet zu viert. Schreibt ein fantastisches und modernes Märchen in Comicform. Das Thema beinhaltet den Umweltschutz.

Tipps: Beachtet bitte die Kriterien eines Märchens: was passiert? was ist die Moral der Geschichte?

3. Jetzt bist DU dran !
Du sollst ein ökologisches Märchen schreiben. Dafür brauchst du Figuren.

- Bilde eine Gruppe mit 2 oder 3 anderen Klassenkameraden
- Entscheidet euch, wer welche Rolle übernimmt. Eure Gruppe soll "gute" und "böse" Figuren haben.
- Denke dir eine Figur aus, die eine zentrale Rolle in eurem Märchen spielen wird.
- Skizziere jetzt deine kreative Figur :) 

I. Compétences générales :

culture générale ( personnage des contes), travail collaboratif, prise de conscience inter-culturelles etc...

II. Compétences linguistique : 
adjectif épithète et adjectif attribut, locatif "in",

Allez ... on se lance! Capsule 1. Et ... AKTION !

http://www.voki.com/pickup.php?scid=10999451&height=267&width=200

Ressources pour la capsule 1

Chaque groupe travaille sur son document :

Groupe 1
Planche de BD “Froschkönig” : 

Groupe 2
Bande annonce de "La Belle au bois dormant"
https://www.youtube.com/watch?v=X_Ch2LcINWc

Groupe 3
Version simplifiée de Hänsel und Gretel dans Spontan 1 neu.

Dictionnaire en ligne 

http://www.pons.de

Dans votre document nommez chaque personnage (exemple : die Prinzessin) et qualifiez chaque personnage à l'aide d’adjectifs (exemple : schön). 
Dans un second temps, identifiez les lieux de l'action (exemple : die Schule). 

1. Aidez vous vous des fiches suivantes pour retrouver et décrire les personnages :

Groupe 1

Groupe 2

Groupe 3

Concrètement, le cadre spatio-temporel, c’est quoi?

C’est ce qui permet au lecteur d’imaginer le décor dans lequel se passe le conte. Il faut que cela se déroule dans un lieu imaginaire qui peut s’inspirer d’un lieu réel et peut se dérouler à n’importe quelle époque. Pour résumer, le cadre spatio-temporel d’un conte peut être flou :

• le conte se passe dans une situation passée, présente ou future
• l’histoire se déroule dans un lieu fantastique. Pour nous, ce sera dans une forêt car c’est un lieu caractéristique des contes allemands.

Et les critères sémantiques et pragmatiques dans tout ça?

Ils surgissent tout seul lors de l’écriture lorsqu’on respecte le schéma narratif. 

On refait brièvement le point :

• les critères pragmatiques: c’est ce qui permet au texte d’être 
• cohérent: par la logique interne dans l’évolution de la situation (cf critères narratologiques)
• fluide. On utilisera pour cela des mots du discours afin de relier les différentes étapes et créer une cohésion.

• les critères sémantiques: en lisant le texte, le lecteur doit pouvoir entrer dans l’univers fictif et fantastique qu’on a imaginé. Le cadre spatio-temporel y contribue énormément.

Mais si on passe par la BD, ça change le genre textuel, non?

Non. A l’origine, les contes étaient contés par des conteurs. Le genre textuel initial a évolué en même temps que les technologies de l’époque: il est devenu progressivement écrit, notamment grâce aux Frères Grimm qui ont eu la bonne idée de rassembler toutes ces légendes urbaines.

 Rien ne nous empêche toutefois d’utiliser un autre genre textuel tel que la BD. L’essentiel est de conserver le schéma narratif. Cela permettra, par la même occasion, de concilier cette tradition orale (à travers l’écrit oralisé de la BD) au genre textuel écrit auquel sont habitués les élèves - certains ont dû s’endormir plusieurs fois bercés par ces contes contés par leurs parents.

Oui mais… comment faire pour un niveau A2 ?

Eh bien … on adapte! 

• on passe par la BD pour construire des dialogues et descriptions brèves. Elles seront appuyées par les images. 

• on modernise le conte: il se passe à peu près à notre époque...
• cela nous permet d’utiliser un langage courant et non soutenu, c’est plus accessible pour des élèves de niveau A2.

Et donc le schéma narratif d’un conte, c’est quoi?

C’est la trame que l’on retrouve dans la majorité des contes, les étapes clés qui permettent au personnage d’évoluer et à l’histoire d’avancer. Il y a donc, comme critères narratologiques :

• une situation initiale 
• un élément perturbateur
• au moins deux péripéties
• un élément de résolution (ex: magie qui fournit de l’aide au héros)
• une situation finale (combat victorieux, happy end, …)
  

  
  

Je respecte le genre textuel du conte: que retrouve-t-on dans tous les contes?

• sur le fond: un schéma narratif (cf 3) et un cadre spatio-temporel bien définis (cf. 6) 
• sur la forme: 
  
  
• une formule d’ouverture: “Es war einmal …”
• une morale (le Bien triomphe du Mal)
• une fin heureuse annoncée par une formule de clôture du type: “ Sie lebten noch lange glücklich und vergnügt"
  
  

• c’est tout sur la forme? Il n’y a que ces formules à respecter?
  Non, il y a d’autres critères moins visibles qu’on retrouve à chaque fois, avec un peu plus d’observation
  
  

• le narrateur est omniscient et extérieur aux événements
• chaque personne a une fonction, il représente quelque chose. En général, c’est mis en avant par un trait de caractère, une caractéristique morale.
  ex: un “gentil” restera “gentil”
• et le héros dans tout ça, on le désigne comment? Par son prénom? Non, pas souvent. Faisons un petit inventaire. On le désigne par… 
• un surnom basé sur un trait physique (Le Petit Poucet)
• un accessoire (Cendrillon)
• ou un vêtement (Le Petit Chaperon Rouge)
• sa fonction sociale ( le roi, la princesse, le charpentier)
• sa situation familiale (la veuve, l’orphelin)

Je choisis le type du conte que je veux écrire, dans quel univers est-ce que je veux évoluer?

Il y a plusieurs types de contes dont, notamment, les contes fantastique, modernes, religieux, les contes nouvelles et les contes poétiques.

Nous avons choisi d'écrire un conte fantastique et moderne.

Comment écrire un conte?

1. Je choisis le type du conte que je veux écrire, dans quel univers est-ce que je veux évoluer?
   Les contes fantastique, modernes, religieux, les contes nouvelles, les contes poétiques?
   Ce sera pour nous un conte fantastique et moderne.

2. Je respecte le genre textuel du conte: que retrouve-t-on dans tous les contes?

• sur le fond: un schéma narratif (cf 3) et un cadre spatio-temporel bien définis (cf. 6)
• sur la forme:
• une formule d’ouverture: “Es war einmal …”
• une morale (le Bien triomphe du Mal)
• une fin heureuse annoncée par une formule de clôture du type: “ Sie lebten noch lange glücklich und vergnügt"

• c’est tout sur la forme? Il n’y a que ces formules à respecter?
  Non, il y a d’autres critères moins visibles qu’on retrouve à chaque fois, avec un peu plus d’observation

• le narrateur est omniscient et extérieur aux événements
• chaque personne a une fonction, il représente quelque chose. En général, c’est mis en avant par un trait de caractère, une caractéristique morale.
  ex: un “gentil” restera “gentil”
• et le héros dans tout ça, on le désigne comment? Par son prénom?
  Non, pas souvent. Faisons un petit inventaire. On le désigne par…
• un surnom basé sur un trait physique (Le Petit Poucet)
• un accessoire (Cendrillon)
• ou un vêtement (Le Petit Chaperon Rouge)
• sa fonction sociale ( le roi, la princesse, le charpentier)
• sa situation familiale (la veuve, l’orphelin)

3. Et donc le schéma narratif d’un conte, c’est quoi?
   C’est la trame que l’on retrouve dans la majorité des contes, les étapes clés qui permettent au personnage d’évoluer et à l’histoire d’avancer. Il y a donc, comme critères narratologiques :

• une situation initiale
• un élément perturbateur
• au moins deux péripéties
• un élément de résolution (ex: magie qui fournit de l’aide au héros)
• une situation finale (combat victorieux, happy end, …)

4. Oui mais… comment faire pour un niveau A2 ?

           Eh bien … on adapte!

• on passe par la BD pour construire des dialogues et descriptions brèves. Elles seront appuyées par les images.

• on modernise le conte: il se passe à peu près à notre époque...
• cela nous permet d’utiliser un langage courant et non soutenu, c’est plus accessible pour des élèves de niveau A2.

5. Mais si on passe par la BD, ça change le genre textuel, non?
   Non. A l’origine, les contes étaient contés par des conteurs. Le genre textuel initial a évolué en même temps que les technologies de l’époque: il est devenu progressivement écrit, notamment grâce aux Frères Grimm qui ont eu la bonne idée de rassembler toutes ces légendes urbaines. Rien ne nous empêche toutefois d’utiliser un autre genre textuel tel que la BD. L’essentiel est de conserver le schéma narratif. Cela permettra, par la même occasion, de concilier cette tradition orale (à travers l’écrit oralisé de la BD) au genre textuel écrit auquel sont habitués les élèves - certains ont dû s’endormir plusieurs fois bercés par ces contes contés par leurs parents.

6. Et les critères sémantiques et pragmatiques dans tout ça?

Ils surgissent tout seul lors de l’écriture lorsqu’on respecte le schéma narratif.
On refait brièvement le point :

• les critères pragmatiques: c’est ce qui permet au texte d’être
• cohérent: par la logique interne dans l’évolution de la situation (cf critères narratologiques)
• fluide. On utilisera pour cela des mots du discours afin de relier les différentes étapes et créer une cohésion.

• les critères sémantiques: en lisant le texte, le lecteur doit pouvoir entrer dans l’univers fictif et fantastique qu’on a imaginé. Le cadre spatio-temporel y contribue énormément.

7. Concrètement, le cadre spatio-temporel, c’est quoi?
   C’est ce qui permet au lecteur d’imaginer le décor dans lequel se passe le conte. Il faut que cela se déroule dans un lieu imaginaire qui peut s’inspirer d’un lieu réel et peut se dérouler à n’importe quelle époque. Pour résumer, le cadre spatio-temporel d’un conte peut être flou :

• le conte se passe dans une situation passée, présente ou future
• l’histoire se déroule dans un lieu fantastique. Pour nous, ce sera dans une forêt car c’est un lieu caractéristique des contes allemands.

Notre tâche finale

En français ...
Travaillez par groupe de 4. Ecrivez un conte fantastique et moderne et présentez-le sous forme de BD.  Le thème abordé sera celui de l’environnement.

Conseil: avant de commencer à réaliser votre planche de BD, créez votre schéma narratif et pensez au message que vous voulez faire passer. 

et en allemand:

Arbeitet zu viert. Schreibt ein fantastisches und modernes Märchen in Comicform. Das Thema beinhaltet den Umweltschutz.

Tipps: Beachtet bitte die Kriterien eines Märchens: was passiert? was ist die Moral der Geschichte?